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學習策略歷年題目

來源:中公特崗教師考試網作者:李壯壯  時間:2022-08-12 14:19:49

1.【單選題】小學低年級學生在教師指導下進行識字學習時,有的按字音歸類識字,有的按偏旁結構歸類識字,這種學習策略是( )。

A.組織策略 B.元認知策略 C.資源管理策略 D.精細加工策略

【答案】A。解析:組織策略指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構的策略。包括列提綱、利用圖形、利用表格和歸類策略。歸類策略是一種對學習材料的歸類組織,以使之便于記憶的策略。歸類策略主要用于自由回憶之類的學習任務。題干中學生根據字音、偏旁部首歸類識字,屬于組織策略中的歸類策略。故本題選A。

2.【單選題】教師把零散的、枯燥的信息編成歌謠、口訣,幫助學生提高記憶效果的學習策略是( )。

A.組織策略 B.元認知策略 C.復述策略 D.精細加工策略

【答案】D。解析:精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略,包括記憶術、做筆記、提問等。題干中教師把零散的、枯燥的信息編成歌謠、口訣,以便于學生們記憶,這利用的是精加工策略中的記憶術,故D項正確。

3.【判斷題】精加工策略是組織策略基礎上更高等級的信息加工策略( )。

【答案】×。解析:認知策略是信息加工的策略,認知策略包括有復述策略、精細加工策略、組織策略。其中精加工策略,是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略,是指將經過精加工提煉出來的知識點加以構造,形成知識結構的更高水平的信息加工策略。因此,組織策略是精加工策略基礎上更高等級的信息加工策略。故本題說法錯誤。

4.【案例分析題】

李老師是一位教學經驗豐富的語文老師,在教學生如何區分“買”“賣”兩個字時,李老師,告訴學生“多了就賣,少了就買”,學生很快就記住了這兩個字,針對有的學生常常把“干燥”寫成“千躁”,把“急躁”寫成“急燥”的問題,李老師,就教學生記住“干燥防失火,急躁必跺足”,學生從此對這兩個字不再混淆了

請結合案例運用心理學知識分析:

(1)李老師采用了何種學習策略來幫助學生記憶。

(2)根據該學習策略的特點分析其在學習中的意義。

【參考答案】

(1)材料中李老師采用的是學習策略中的精加工策略,促進學生對知識的記憶。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。材料中,李老師用“多了就賣,少了就買”和“干燥防失火,急躁必跺足”,通過聯系學生的實際.生活,來幫助學生記憶,屬于精加工策略。

(2)精加工策略就是使人們更好地理解和記住正在學習的東西而作的充實意義的添加或構建。使用精細加工策略的意義在于:

①更有利于加深我們對知識的理解,從而有利于知識更好的識記和保持,加深我們對知識的記憶;

②通過精細加工策略,可以建立新舊知識之間的聯系,促進知識的理解;

③精細加工策略可以幫助我們建立知識與現實生活之間的關系,有利于理論與實踐相結合,從而達到學懂學會,學以致用的目的;

④學生利用精細加工策略進行學習,可以更好的掌握學習的方法,提升學生自我學習的能力,鍛煉學生的邏輯思維能力。

5.AB兩個中學生,A是百靈鳥型,喜歡早睡早起,B白天學習效率高,屬于貓頭鷹型,夜晚學習效果最好。對于重要又緊急的事情,他們兩人都能用更多的時間去處理,對于重要不緊急的事情,A總能夠提前規劃并愿意花更多的時間去完成,B卻不善于規劃不喜歡拖延時間,花較少的時間去處理。早上AB兩位學生都習慣聽外語和新聞,對這一類為重要又不緊急的事情,兩人的使用情況如下:

A學生,3分鐘穿衣服,5分鐘洗漱,20分鐘聽外語,10分鐘聽新聞,15分鐘吃早飯,共花費53分鐘。

B學生,3分鐘穿衣服,5分鐘洗漱,同時聽外語,繼續聽12分外語,15分鐘吃早飯同時聽新聞,共花去35分鐘。

請結合心理學,結合材料運用心理學知識分析:

(1)A、B兩學生時間管理的策略有何不同?

(2)教師應如何幫助學生進行時間管理?

【參考答案】

(1)A學生能夠提前規劃時間并愿意花更多的時間去完成。A學生在進行時間管理時采用的是繼時性的策略,即把所有事情按順序分開進行完成。B學生卻不善于規劃不喜歡拖延時間,花較少的時間去處理。B學生在進行時間管理時更多采用的是同時性的策略,把可以同時做的事情放在一起,可以節約時間。

(2)幫助學生進行學習時間的管理需要做到:

①幫助學生統籌安排時間。每個人都應當根據自己的總體目標,對時間做出總體安排,并通過階段性的時間表來落實;可以指導學生列出一張活動優先表。

②高效利用最佳時間。在不同的時間里,人的體力、情緒和智力狀態是不一樣的,也就是說,學習時間的質可能是不一-樣的。學習時,隨著學習的進行,人的精神狀態和注意力會發生變化。一般來說,存在三種變化模式:先高后低;中間高兩頭低;先低后高。指導學生根據自己的模式,安排學習內容,確保狀態最佳時學習最重要的內容。

③靈活利用零碎時間。教育學生一寸光陰一寸金,要能夠珍惜時間,將零碎時間進行合理應用。

(責任編輯:王甜)

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